Eduterapeutica Lux Kompetencje emocjonalno-społeczne. Szkoła Pakiet
- Pakiet ćwiczeń multimedialnych i pomocy tradycyjnych wspierający kształtowanie umiejętności rozpoznawania i akceptacji różnych stanów emocjonalnych.
- Licencja:
- pendrive – otwarta, bezterminowa,
- kod do educhmury – na 5 lat, 1 stanowisko.
Eduterapeutica Lux Kompetencje emocjonalno-społeczne Szkoła to pakiet ćwiczeń multimedialnych i pomocy tradycyjnych przeznaczony do pracy z dziećmi w wieku 6–10 lat.
Ćwiczenia interaktywne i karty pracy zawarte w publikacji pomagają kształtować umiejętności związane z rozpoznawaniem i akceptacją różnych stanów emocjonalnych (swoich i innych), radzenia sobie z trudnymi emocjami, kulturalnego zachowania w sytuacjach społecznych, a dodatkowo wzmacniają myślenie przyczynowo-skutkowe, strategiczne, problemowe i przestrzenne.
Zawartość pakietu:
- blisko 120 ćwiczeń multimedialnych,
- przykładowe scenariusze do pracy z dziećmi,
- gra „Wyobraźnik”, która rozwija myślenie metaforyczne,
- 100 wydrukowanych kart pracy (również w wersji elektronicznej),
- plakat,
- poradnik metodyczny.
Dzięki ćwiczeniom dzieci uczą się:
- samodzielności,
- samoświadomości,
- samoregulacji,
- rozumienia korelacji pomiędzy emocjami i myślami oraz zachowaniami i emocjami,
- rozpoznawania i werbalizowania emocji w schemacie „doświadczam-czuję-potrzebuję”,
- rozwiązywania konfliktów.
Materiały zostały podzielone na trzy moduły:
- kontrola emocji,
- kompetencje emocjonalno-społeczne,
- inteligencja emocjonalna.
Kompetencje emocjonalno-społeczne należy definiować jako umiejętności: komunikacji z innymi, rozpoznawania i kontroli nad swoimi emocjami, budowania dobrych relacji z innymi, ograniczania destrukcyjnych czy agresywnych zachowań.
We wskazaniach podstawy programowej do edukacji wczesnoszkolnej pojawiają się, poza obszarem fizycznym i poznawczym, dwa ważne obszary rozwoju: emocjonalny i społeczny.
Głównym krokiem milowym wieku wczesnoszkolnego są kompetencje edukacyjne. Jednak sama umiejętność czytania, pisania, liczenia bez budowania tożsamości grupowej nie da dziecku poczucia holistycznego rozwoju.
Holistyka rozwojowa dziecka staje się priorytetem jego progresu, nie tylko w zakresie rozpoznawania liter, ale również lub przede wszystkim w samoregulacji emocji i konstruktywnym budowaniu relacji.
