W pięciu seriach, zaproponowanych w module, działań badawczych uczniowie zapoznają się z cyklem życia, dziedziczonymi i nabytymi cechami, adaptacjami i informacjami zawartymi w skamielinach.
Dowiadują się również, w jaki sposób wszystkie te elementy wpływają na różnorodność życia na Ziemi. Uczniowie poznają te zagadnienia poprzez badanie, dyskusję i aktywne rozwiązywanie problemów. Dokonują obserwacji i przewidywań, analizują i zapisują dane, opracowują twierdzenia poparte dowodami i wnioskowaniem oraz oceniają związane z ekosystemami problemy i ich rozwiązania.
Finalnie uczniowie zapoznają się z procesem projektowania technicznego. Pracując w grupach, analizują problemy środowiska i sugerują ich możliwe rozwiązania. Następnie wspólnie oceniają zaproponowane koncepcje, określając czy pomagają one rozwiązać problem, czy też szkodzą ekosystemowi, wywołując negatywne zmiany w jego obrębie.
Zawartość modułu ŻYCIE W EKOSYSTEMACH
| – przewodnik metodyczny dla nauczyciela w wersji drukowanej i cyfrowej | 1 |
| – scenariusze lekcji ze szczegółowo opisanymi eksperymentami i projektami edukacyjnymi | 1 |
| – drukowane materiały dla uczniów o zróżnicowanym poziomie | 30 |
| – dostęp do materiałów cyfrowych (atrakcyjne symulacje, ćwiczenia, testy, podręczniki multimedialne) dla uczniów i nauczycieli (licencja szkolna, bezterminowa) | 1 |
| – przezroczysty, wytrzymały pojemnik z siatki do przechowywania motyli i innych owadów | 1 |
| – siatka do chwytania owadów | 1 |
| – zestaw 10 pojemników do obserwacji owadów z lupą | 1 |
| – opakowanie nasion ośmiu rodzajów roślin szybkorosnących | 2 |
| – zestaw do obserwacji rozwoju podziemnej części rośliny | 10 |
| – ziemia doniczkowa (poj. 2 l) | 1 |
| – nawóz Osmocote, granulki (poj. 30 ml) | 2 |
| – cylinder miarowy (menzurka) z naniesioną skalą (poj. 10 ml) | 8 |
| – pipety skalowane (poj. 3 ml) | 24 |
| – czerwony barwnik spożywczy w płynie (poj. 30 ml) | 1 |
| – knot/sznurek bawełniany (dł. 10 cm) | 20 |
| – plastikowe kleszczyki (dł. 12 cm) | 8 |
| – drewniane spinacze (klamerki) | 50 |
| – tacki ze styropianu | 8 |
| – nasiona słonecznika (waga 450g) | 1 |
| – przezroczyste kolorowe żetony | 500 |
| – siatka / czerpak akwariowy (śr. 7,5 cm) | 8 |
| – zestaw kart ze zwierzętami stadnymi | 1 |
| – zestaw kart przedstawiających zmienność cech | 1 |
| – fotografia nektarnika malachitowego | 8 |
| – makaron „kolanka” (waga 0,7 kg) | 1 |
| – plastikowy pojemnik (poj. 3,7 l) | 8 |
| – pojemniki / kubki plastikowe (poj. 230 ml) | 17 |
| – pojemniki / kubki plastikowe (poj. 460 ml) | 30 |
| – plastikowy kubek z pokrywką (poj. 30 ml | 48 |
| – miarka/kubek (poj. 60 ml) | 9 |
| – plansza dydaktyczna 70×100 cm, „Metoda badawcza” | 1 |
| – duża, wytrzymała skrzynia (tworzywo sztuczne, 50x60x30 cm) | 1 |
Zadania badawcze realizowane w module ŻYCIE W EKOSYSTEMACH
Zagadnienie 1. Życie w ekosystemach (5 jednostek lekcyjnych)
Realizowane treści:
– elementy tworzące ekosystem
– rodzaje ekosystemów
– cykle życiowe roślin i zwierząt
Tematy zadań badawczych:
1) Sprawdźmy, co już wiemy: Jak kategoryzujemy ekosystem?
2) Jakie wzorce można zaobserwować podczas wzrostu i rozwoju organizmów?
3) Dlaczego niektóre zwierzęta żyją w stadach?
Zagadnienie 2. Dziedziczenie i zmienność cech (2 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
– cechy dziedziczne i nabyte różnych organizmów
– zmienność cech
Tematy zadań badawczych:
1) Czym jest cecha i skąd się bierze?
2) Czy ludzie są jedynymi istotami żywymi, które przekazują swoje cechy potomstwu?
Zagadnienie 3. Adaptacje (5 jednostek lekcyjnych)
Realizowane treści:
– adaptacje behawioralne i morfologiczne
– związek pomiędzy adaptacją zwierzęcia a pokarmem, który spożywa
– relacja drapieżnik-ofiara
– rodzaje adaptacji
Tematy zadań badawczych:
1) Jak adaptacja pomaga organizmom przetrwać?
2) Jak budowa dzioba ptaka pomaga mu przetrwać?
3) Jakie korzyści przynosi kamuflaż w relacji drapieżnik – ofiara?
Zagadnienie 4. Wpływy środowiskowe (3 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
– identyfikacja środowiska jako miejsca, w którym organizm zaspokaja swoje potrzeby
– rodzaje skamieniałości
Tematy zadań badawczych:
1) Jak środowisko może wpływać na cechy?
2) Co skamieliny mogą nam powiedzieć o organizmach z przeszłości i organizmach współczesnych?
Zagadnienie 5. Ekosystemy, ludzie i różnorodność biologiczna (2 jednostki lekcyjne)
Realizowane treści:
– zmiany w środowisku i ich wpływ na rośliny i zwierzęta w nim żyjące
– skutki problemów spowodowanych przez zmiany środowiskowe
– rozwiązania problemów spowodowanych zmianami środowiskowymi
Tematy zadań badawczych:
1) W jakim stopniu podlegamy oddziaływaniu ekosystemów i wpływamy na nie?
2) Czy możemy opracować rozwiązanie problemu mającego wpływ na ekosystem?